ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR A UN ESTUDIANTE CON SINDROME DE ANGELMAN EN UN COLEGIO PUBLICO SITUADO EN LOS ESTADOS UNIDOS
Catherine B. Coleman,
M.S. CCC-SLP (Logopeda)
Hola mi nombre es Catherine Coleman. Soy logopeda en el Colegio Público de la ciudad de Falls Church y ejerzo privadamente en Virginia, U.S.A.. Hoy hablaré sobre los programas de Comunicación Alternativa y Aumentativa (CAA) y su uso en niños con Síndrome de Angelman. Una definición de la Asociación Americana de Lenguaje y Oído (Otorrinolaringología) de la Comunicación Alternativa y Aumentativa es la siguiente: La Comunicación Alternativa y Aumentativa intenta compensar (temporal o permanentemente) los comportamientos de incapacidad de los individuos con desórdenes severos de comunicación expresiva (ASHA, 1991, p. 10).
La comunicación Aumentativa y Alternativa facilita un medio para expresarse a los niños que no son verbales para comunicar sus necesidades y deseos básicos. También puede usarse para aumentar la comunicación o facilitar el desarrollo del lenguaje. Los programas de CAA pueden ir desde un nivel nulo de tecnología, como son los tableros de comunicación o "Picture Exchange Communication System" (PECS) hasta los aparatos muy caros como (Pathfinder de Prentke-Romich o sistemas basados en el ordenador).
Las familias, junto con la ayuda de profesionales (Logopedas, SLP, y/o Terapeutas Ocupacionales, OT) deben primero determinar el modo primario de comunicación de la persona y entonces basar una valoración de Comunicación Aumentativa y Alternativa en el nivel actual de funcionamiento. El perfil debe ser hecho en base a las actuales capacidades del individuo. Una vez este perfil está determinado, se puede implementar y entrenar un programa de Comunicación Alternativa y Aumentativa. Por favor contacte con el Logopeda de su colegio para empezar a utilizar con el niño un sistema o programa de Comunicación Alternativa y Aumentativa.
En el sistema Publico Escolar, el sistema de Comunicación Aumentativa y Alternativa debe usarse durante todo la jornada del niño. Si no aparecen de una forma natural, deben ser programadas oportunidades de comunicación dentro del horario escolar. Nosotros estamos utilizando normalmente el programa "Picture Exchange Communication System" (PECS) y otras varias estrategias con nuestro Angel. El Programa PECS fue desarrollado por Lori A. Frist, M.S. CCC-SLP (Logopeda) y por Andrew Bondy, Doctor en Medicina y fue originalmente utilizado en niños con Autismo. El programa se ha extendido y ahora ha demostrado ser un excelente programa para usar con los Angeles. Los niños que utilizan PECS son enseñados a acercarse y dar un pictograma de un objeto deseado a un interlocutor de comunicación a cambio de ese objeto. Haciendo esto, el niño inicia un acto de comunicación para un resultado concreto dentro de un contexto social. Este es un sistema fácil para empezar. Es un sistema de enseñanza básica, que se apoya, en un sencillo sistema de símbolos. El nivel de símbolos del niño debe ser evaluado para determinar si el niño respondería mejor con dibujos en blanco y negro, con dibujos en color, con fotografías comerciales (por ejemplo Silver Loning Multimedia, Inc. u Objetos Fotográficos de Hemera Technologies) y fotografías personales o fotografías de las portadas de las cajas de las comidas favoritas del niño, de juguetes, etc.. Hay varias fases en el programa, las cuales están incluidas en nuestro método.
Además del aula de terapia, se le deben dar al niño las oportunidades de hacer sus propias elecciones e iniciar la comunicación en diferentes sitios alrededor del edificio del colegio o mientras está en su comunidad. Un aparato perfecto es el "Big Mac", que puede ser programado con peticiones de comida rápida o peticiones que el niño podría necesitar hacer mientras está en la comunidad. Tech Talkers, Cheap Talkers and Hip Talkers son también aparatos de comunicación portátiles, que pueden ser programados en segundos para que el Angel pueda iniciar un intercambio de comunicación.
Es extremadamente importante determinar el medio actual de comunicación de su niño y entonces desarrollar un sistema de Comunicación Aumentantiva Alternativa, el cual facilitara al niño una gran independencia en las actividades e iniciativa e integración escolar, en el hogar y en la comunidad.
Catherine B. Coleman, M.S. CCC-SLP
Speech-Language Pathologist
George Mason Middle and High School
United States of America